Pré-requis

• Niveau d’entrée selon le CECR : A 1.
• L'étudiant peut :
  - comprendre et utiliser des expressions familières et quotidiennes ainsi que des énoncés très simples qui visent à satisfaire des besoins concrets.
  - se présenter ou présenter quelqu'un et poser à une personne des questions la concernant (lieu d'habitation, relations, ce qui lui appartient...).
  - répondre au même type de questions.
  - communiquer de façon simple si l'interlocuteur parle lentement et distinctement et se montre coopératif.

Objectifs

• Passer du niveau A 1 au niveau A 2 du Cadre européen commun de référence pour les langues.
• L'étudiant peut :
  - comprendre des phrases isolées et des expressions fréquemment utilisées en relation avec des domaines immédiats de priorité (informations personnelles ou familiales, achats, environnement proche, travail).
  - communiquer lors de tâches simples et habituelles ne demandant qu'un échange d'informations simple et direct sur des sujets familiers et habituels.
  - décrire avec des moyens simples sa formation, son environnement immédiat et évoquer des sujets familiers et habituels ou qui correspondent à des besoins immédiats.

Contenu

Principaux thèmes abordés

• l’environnement professionnel: organisation de l’entreprise, description de poste
• lieux de travail: bureaux, technologies et services
• le travail et les salaires
• les courses quotidiennes et les achats divers
• l’argent, la ville, les magasins et les services

Grammaire

• Le présent et le futur
• Les prépositions
• Le système interrogatif
• Les adjectifs
• Participes employés comme adjectifs: la forme « -ed » et la forme « -ing »

Expression écrite

Rédiger un message ; prendre des notes, rédiger un court texte informatif.

Expression orale 

En situation de présence : se présenter, accueillir un client / un prestataire ; formuler une demande / un besoin ; présenter un produit / un service / une prestation.

Parti pris pédagogique

• approche communicative (questions / réponses; débats et discussions, etc.)
• utilisation de documents à visée pédagogique et situations prédéterminées (jeu de rôles, etc.)
• utilisation de documents et situations authentiques (articles de presse, étude de cas, etc.)
• travail sur les compétences de compréhension et d’expression, à l’écrit comme à l’oral
• utilisations d’exercices de grammaire et vocabulaire (exercices à trous, QCM, repérer des erreurs d’orthographe ou de grammaire dans un texte, etc.)